Scuola a tempo pieno

L'autore collega il problema della scuola a tempo pieno ai più avanzati risultati delle ricerche pedagogiche e psicopedagogiche e ad alcuni suoi personali contributi. L'opera esamina dettagliatamente, tra l'altro, la funzione dell'esperimento pedagogico, l'organizzazione dello spazio educativo (proposta di una struttura a laboratori), le differenze individuali e il problema dell'individualizzazione, la socializzazione nei gruppi formali ed informali, il rapporto scuola-comunità, il rapporto tra lavoro educativo e lavoro economico-produttivo, la scuola senza classi (nongraded school), la collaborazione degli insegnanti (team teachery) e la loro specializzazione, la tecnologia dell'educazione. L'originalità della trattazione consiste nell'aver tolto questi ed altri temi da un riduttivo isolamento tecnico-didattico per includerli in una rigorosa analisi sociologica nel cui corso la discussione politica, in luogo di essere una invadente pregiudiziale, si impone come ineliminabile necessità di una ricerca che non elude variabili significative. Infatti questa analisi dimostra come i problemi riguardanti i mutamenti educativi possono essere correttamente impostati solo se si fa riferimento a trasformazioni profonde che investano le strutture economiche e le relazioni sociali che su di esse si sono costruite.